En esta entrada, haré un
recorrido de todo el curso en la asignatura de Literatura Infantil, dando mi
opinión y expresando lo que pienso que es más importante para mi futuro docente,
de todo lo que he aprendido (que no es poco).
El primer día que vinimos a
clase y tuvimos esta asignatura, ya aprendí cosas y supe que me iba a gustar al
informarnos de cómo íbamos a llevar a cabo esta asignatura. Me parece que la
forma de estructurar y evaluar esta asignatura, es la manera perfecta para que
los estudiantes realmente aprendamos.
Ya habíamos hecho un portafolios
el año pasado y me sirvió de mucho porque es una manera distinta de trabajar
que, a mí, me motiva a aprender y hace que me interese en lo que estoy
trabajando.
En mi opinión, aunque pueda ser
que hayamos tenido que dedicar más tiempo que para otras asignaturas, he
aprendido mucho más que en aquellas en las que el profesor nos explica el
temario, después tenemos que estudiarlo y para terminar, soltarlo todo en el
examen. De esta manera, una vez pasa el examen, nos olvidamos de aquello que
estudiamos.
Por el contrario, con esta forma
de trabajar, he aprendido mucho más porque en vez de estudiar de memoria las
explicaciones del profesor para después olvidarlo, lo he trabajado,
interiorizándolo mejor, realizando las búsquedas necesarias y haciendo que sea
mucho más interesante y divertido.
A parte de esto, los comentarios
tanto de mis compañeros como de la profesora ayudaban a seguir mejorando y
aclarar las ideas que podíamos tener dudas o darnos cuenta de nuestros fallos.
Gracias a esta asignatura, he
conseguido tener una visión diferente de lo que es la literatura. Algo que me hubiera
gustado conseguir antes para poder disfrutar de ella. En cualquier caso, a
partir de ahora, voy a poder disfrutar de ella y hacer partícipes de este
disfrute a todos los niños que tenga en mi futura clase y a los niños que tenga
cerca en mi vida como familiares, amigos…
Cada uno de los bloques que
hemos trabajado los considero muy importantes y todos y cada uno de ellos me
han aportado nuevos conocimientos y experiencias. Más adelante explicaré lo que
me ha parecido más importante para mi futuro como docente. No contaré todo lo
que he aprendido, porque haría una entrada interminable, así que me centraré en
lo que opino que es esencial de lo aprendido relacionándolo con los
conocimientos previos que tenía sobre esta asignatura.
En el primer
bloque, aprendí
que llevaba toda la vida equivocada a la hora de hablar de los conceptos libro
y cuento. Siempre he llamado cuento a todo libro que contara una historia, pero
gracias a esta asignatura he conseguido aclarar estos conceptos.
También aprendí a diferenciar
entre literatura y paraliteratura, ya que nunca he utilizado la literatura, con
los niños, como un medio simplemente de disfrute casi siempre intentaba sacar
alguna enseñanza de él. Algo que he estado haciendo mal porque ya hay libros
destinados a esto, los paraliterarios.
Para interiorizar lo aprendido
anteriormente y saber si un libro es adecuado o no para la biblioteca de un
aula de una edad determinada, Irune nos propuso hacer un análisis de un libro
de literatura. Debíamos tener en cuenta si los siguientes aspectos eran
adecuados o no para la edad escogida: según su formato (su aspecto externo, las
ilustraciones, la tipografía); según el contenido (el tema, la estructura,
el/la protagonista, los demás personajes, los valores y contravalores y su lenguaje).
Dependiendo de cada libro, debíamos justificar si lo utilizaríamos en un aula o
no y por qué.
Gracias a este trabajo he
aprendido a identificar que libros pueden ser adecuados y cuáles no. Saber
hacer esto es fundamental para los maestros y futuros maestros porque gracias a
nosotros y nuestras elecciones los niños podrán disfrutar leyendo y
escuchándonos leer. A su vez podrán ir desarrollando su personalidad mientras
se identifican con unos personajes y otros.
Debemos saber filtrar los libros
de aquellos autores que quieren garantizar que los niños disfruten con sus
historias y aquellos que simplemente quieren vender para así ganar dinero.
También hicimos un breve
recorrido histórico por la literatura infantil. Lo hicimos nosotros buscando en
los apuntes, sin tener que memorizarlo, lo que hizo que nos interesásemos por
ello realmente. Y hablamos y comentamos los distintos géneros literarios que
podemos encontrar.
En el segundo
bloque hablamos y trabajamos los textos folclóricos.
Algunos de estos textos son un poco “bruscos” o difíciles de entender para los
niños por lo que Irune nos enseñó a adaptarlos. Nos contó el cuento original de
los hermanos Grimm “Toda clase de pieles”
y después, entre todos, buscamos posibles adaptaciones a las partes que eran
necesarias adaptar. Gracias a este ejemplo, pudimos adaptar después “El hombre de la piel de oso” de los
hermanos Grimm.
Al tener que practicar esta
adaptación por mi cuenta, pude diferenciar las partes que debía cambiar para
poder contárselo a los niños, pero sin perder su esencia; las partes que debían
seguir igual y lo que podíamos omitir.
También aprendí la diferencia
entre mito, leyenda, cuento folclórico (maravillosos o de hadas) y fábula.
En este bloque, como en la
mayoría, Irune nos llenó de historias magníficas que podremos utilizar en un
futuro en nuestra aula o con nuestros familiares, tanto niños como adultos.
Porque a mí, me entusiasma escuchar historias como las que ella nos ha contado
durante todo el curso.
En el tercer bloque vimos las distintas formas que hay de transmisión literaria. Después
de trabajar el cuentacuentos, la narración con libro y la lectura y sus
distintas técnicas, lo pusimos en práctica en clase. Fue genial poder trabajar
con compañeras con las que no había trabajado antes y poder ponerme a prueba a
mí misma a la hora de narrar el libro, aunque me hubiera gustado tener más
tiempo y poder haber realizado las demás estrategias.
Al realizar feedback entre
nosotras en los pequeños grupos, nos ayudamos a mejorar y nos dimos consejos de
manera constructiva.
Gracias a esta actividad, me di
cuenta de la importancia de prepararse un cuento previamente para que luego
salga de un tirón y se puedan hacer las interacciones que creamos necesarias
con los niños (como preguntas, plantearles hipótesis…) para que disfruten y se
les haga también partícipes de la lectura.
Todas las técnicas de
transmisión literaria son geniales si se trabajan bien, pero la del
cuentacuentos en mi opinión, es la más especial. Con esta técnica los niños no
ven las imágenes, por lo que trabajan mucho más la imaginación que si
directamente se las enseñamos nosotros. Esto es algo que me hubiera gustado que
trabajasen conmigo cuando era pequeña porque a día de hoy, mi imaginación es
bastante escasa.
En el cuarto bloque, otro bloque muy importante como todos los que hemos dado, trabajamos
la creación literaria con y para niños de infantil.
Como he dicho antes, mi
imaginación es bastante escasa, por lo que me costó bastante crear un texto en
prosa, en verso y otro diálogo teatral. Con uno de estos tres, debíamos
elaborar un libro. En esta parte sí que disfruté pensando que algún día lo
tendrían mis alumnos en sus manos.
Este bloque me gustó mucho
porque aprendí distintas estrategias de creación como las de Gianni Rodari como
la hipótesis absurda o el binomio fantástico y de otros autores como las
historias mudas, los cuentos al revés, etc... Llevar a cabo estas estrategias
con los niños es algo muy divertido ya que tuve la oportunidad de llevarlo a
cabo con la niña que cuido por las tardes. Nos divertimos mucho haciendo estas
creaciones, así que me imagino lo genial que será llevarlo a cabo con un niño
de más niños y escuchar sus locas historias.
Las creaciones de estos textos
deben ser adecuadas para los niños de la edad que elijamos. Para esto, me vino
muy bien haber estudiado el análisis de los libros en el bloque uno porque ya
sabía lo que era adecuado y lo que no tanto con el lenguaje y el contenido como
con las imágenes.
El quinto y último bloque trataba de crear una biblioteca, algo que es importantísimo a la hora
de tener un aula. Porque los maestros seremos los encargados de saber qué
debemos tener y en qué cantidades, porque nadie nos lo dará hecho.
Tendremos que saber cuál será el
lugar más adecuado para colocarla dentro de la clase, que actividades hacer
para llamar la atención de los niños e iniciarles en este mundo tan mágico…
En este último bloque hemos
puesto en práctica en la creación de una biblioteca todo lo que hemos aprendido
en los bloques anteriores. Y al hacerlo en pequeños grupos, hemos tenido que
debatir entre nosotras y escuchar las ideas de todas. Esto me ha gustado mucho
porque a lo mejor alguna compañera tenía una forma de pensar distinta a la mía,
pero al explicarme sus motivos y razones me he dado cuenta de que también era
una buena idea.
Lo de trabajar en grupos, tanto
en este trabajo como en todos es complicado si no se consigue ponerse de
acuerdo, pero también se pueden sacar grandes ideas que trabajando solo
probablemente no se te hayan ocurrido.
Me parece que la creación de
este espacio de biblioteca es una gran actividad, junto a este artículo, para
ver de qué nos ha servido realmente esta asignatura y para darnos cuenta de lo
muchísimo que hemos aprendido sin la necesidad de tener que memorizar nada. A
la hora de crear la biblioteca, hemos puesto en práctica, aunque sea
simplemente por escrito, todos nuestros conocimientos.
Una página que, sin duda, os
recomiendo que visitéis es: Lapicero mágico
porque habla de la animación a la
lectura y la escritura creativa y a mí me ha gustado mucho y me ha ayudado.
También os recomiendo: Caja de las palabras mágicas que habla de
distintos cuentos con muchas estrategias diferentes para trabajar con los niños.
Bibliografía
-
Apuntes de literatura infantil de Irune Gónzalez Labajo 2015/2016.
- Anónimo (2011). Psicología y
desarrollo evolutivo. Recuperado de http://www.educacioninicial.com/ei/areas/evolutiva/Index.asp
- Kapuscinnki,
S (2015). Handmade Books for a healthy
planet online. Recuperado
de http://www.makingbooks.com/
- Anónimo (2008). Avión de papel.
Recuperado de http://www.aviondepapel.tv/tag/tecnicas-de-creacion-literaria/
- Rodari,
G (1983). Gramática de la fantasía. Recuperado
de http://cungraficos.weebly.com/uploads/5/0/0/7/5007473/rodarigianni-gramaticadelafantasiaintroduccionalartedeinventarhistorias.pdf
